十六、被评院校应提供的学校基本状态信息有哪些？
1、学校党政领导班子组成人员基本状况一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职日期、分管工作)。
2、学校党政机构设置一览表。
3、全校按部门排列的党政中层干部一览表(姓名、性别、年龄、学历、学位、职务、职称、任职时间、分管工作、兼课周学时)。
4、全校有教师任职资格的专任教师名单(按系部分专业填写，含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称;承担的教学任务，分公共课与基础课、专业基础与专业课、实践课教学三类，任课周学时，是否具有双师素质，教学或科研成果等)。
5、全校分专业、年级、班级、带学号的学生名单。
6、全校现行课程表(含实践环节)。
7、近二年学校上报的《普通高等学校基层报表》(复印件)。
8、近二年学校上报的《年度教育事业费决算》(复印件)。
9、全校非专任教师名单(按双肩挑、返聘及外聘的公共与基础课教师、从企事业单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写)。
10、学校内部管理制度一览。
十七、学校自评工作的环节有哪些？
1、认真学习教育部有关评估文件，准确理解基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
2、认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把评估二十字方针落到实处。
3、按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，提供下列两类资料：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。
4、按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评，并提出各二级指标的自评等级建议。
5、填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表。
6、在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。
7、自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击修改原始材料和数据。
十八、评估指标释解内容是什么？
1、学校规模：学校的规模一般分为自然规模和折算规模，自然规模是指各类别及层次的全日制在校生的自然人数相加所得的学生总人数。折算规模是按各类学生当量数计算的规模。各类学生的当量数折算办法为：普通本专科生为1，成人脱产班为1，函授生为0.1，夜大生0.3，一年以上非学历教育（含进修生、自学考试助学班学生）为1，中专生为1。计算生均建筑面积，生均教学仪器设备值时，用不含夜大，函大的自然规模计算；涉及生均教学经费、生均计算机台数、生均藏书量时，按折算规模计算。
2、藏书量：藏书量印本图书的“册”为当量，这些图书必须是被分类、编目的，并入藏为不同范围的读者可以利用的。以下为其它载体类型文献的折算办法：期刊、报纸须经装订，每一合订本算为1册；缩微胶卷1卷为一册；缩微平片10片为一册；幻灯片每50片为1册；视听资料（含录音带、录像带、电影片、影碟等）每盘为1册；光盘未注册数的每片按1册计；软盘每个软件包为1册；电子图书按所订购种（册）相应为1册；电子期刊以每种的一个年度为1册；未注明名册数的数据库按IGB为200册计。
3、教学仪器设备：是指单价高于800元的仪器设备（含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备）。
4、师生比：计算学生数与教师数之比比，教师数计算范围除专任教师，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按承担的教学工作量进行计算。评估方案中未加专任教师字样时，就是指上述范围内的教师。
5、专任教师：是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
6、双师素质：是指具备下列条件之一的专任教师：
（1）既有讲师（或以上）的教师职称，又有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）；
（2）既有讲师（或以上）的教师职称，近五年中又有两年以上（可累计计算）生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
（4）既有讲师（或以上）的教师职称，近五年又曾主持（或主要参与）2项（或以上）校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。
（5）既有讲师（或以上）的教师职称，又在教育部高教司批准的高职高专教育师资培训中心经过培训并取得结业证书。
7、兼职教师：是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠。
8、实验实习指导教师的任职条件：其条件应根据指导项目的技术含量区别对待。纯技术操作的指导教师一般应具有技师职称，至少是高级工技术等级的能工巧匠。其他实践指导教师则应具备所指导专业技术的中级以上职称。
9、青年教师：指40周岁以下的教师。
10、教学经费：包括教学业务费（含实验费、实习费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费、教学仪器设备维修费、师资培训费、毕业综合实践指导费、军训费）、教学设备购置费、图书购置费。
还有六项教学经费的讲法，分别指的是教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学仪器设备购置费、图书文献资料购置费。
11、多媒体技术：是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
12、教学及学生管理队伍：包括校领导、教务处、学生处、就业指导中心的管理人员，系（部）主任、教研室主任和专职学生工作人员。
13、教学质量保证与监控体系：包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集（统计与测量）以及评估、反馈和调控等环节。
14、累计通过率：是指考试通过学生/应届全部学生的比率（只统计三年级学生的通过率）。
十九、特色项目的内涵是什么？
特色是指长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可能体现在不同层面：
1、体现在总体上的治学方略、办学思路；
2、体现在教育上的特色——教育模式、人才特色；
3、体现在教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；
4、体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。
二十、评估专家组是怎样组成的？
高职高专院校人才培养工作水平评估专家组（以下简称专家组）由河南省教育厅组织，受河南省教育厅的领导与派遣，承担赴被评高职高专院校进行实地考察和评估任务。专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7人组成，设组长、副组长和秘书1人，专家组成员的条件是：对高职高专院校人才培养管理工作或教学工作有较高的造诣，熟悉高职高专教育管理或教学工作；对教学评估工作比较了解，有一定的组织能力和分析能力，责任心强，作风正派。专家组成员由教育部高等教育司根据上述条件从专家库中随机挑选。
二十一、专家组分工是什么？各组的具体工作是什么？
（一）综合组
综合组的工作目标是：按照《评估方案》的具体内容和要求，以15个二级指标、36个观测点为依据，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上的办学水平作出准确的判断提供依据。
1、参观校园以及考察办学基本条件
2、查阅资料
3、个别访谈：结合评价指标要求选择对象
4、组织学生专题研讨会
5、听课：从整个面上了解教师任课情况
6、调阅相关试卷（英语、高等数学等）
7、给各级指标赋分、评等级
8、起草对学校的考察评估意见
（二）专业剖析组
专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更加科学准确的判断提供有说服力的支撑。
1、对2个专业（一个主体专业，一个新建专业）进行全程剖析
2、组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能）
3、听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须包括实践课程
4、个别访谈：对象是与被剖析相关的系领导、专业带头人、专业教师
5、查阅资料
6、调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷（试卷分析、成绩单等）
7、参观校园以及考察办学基本条件
8、各级指标赋分、评等级
二十二、专业剖析基本内容与要求有哪些？
1、听取剖析专业汇报，20分钟
2、由专业带头人填写“专业情况表”
3、组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主）
4、查阅资料、实地考察
5、对专业带头人、教师、学生进行个别访谈
6、组织专业技能测试
7、由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”
二十三、评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？
一是在正式考察前，需调阅有关材料，如试卷、毕业论文或毕业设计等，进行必要的咨询调查、收集信息等；
二是被评学校在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。包括自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学校基本情况、自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色、存在的主要问题及解决问题的对策、对进一步作好评价工作的意见和建议等。
三是专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报，参观校园，查阅有关教学数据，现场听课，召开各种座谈会，抽样测试实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂，走访领导师生及有关部门，检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。
专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学校的评估意见及评估结论建议；同时，被评学校要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或省教育厅。
二十四、专家组现场评估日程如何安排
第一天 1、上午专家组预备会，明确工作任务和目标
2、下午开幕式及考察学校办学基本条件
第二天 1、听课、查资料
2、下午安排2个小时个别访谈
第三天 1、听课、查资料
2、下午安排2个小时完成技能测试，专题研讨会
第四天 1、专家组讨论、对查资料、赋分定等级
2、总结并形成考察意见
第五天 向学校反馈
二十五、专家组现场考察评估工作的方法和技术是什么？
1、查阅资料：除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的主要信息，如信息量不够，另向学校索要相关资料查阅或请相关部门负责人来作进一步解释。
2、观察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、校风、秩序、教风、学风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
3、听课：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型（基础课，专业课，实验课，实训课等）和教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些，每位专家听课不少于2次（其中听实践课至少每人1次，每人次听1节）。专家听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议报告。
4、座谈会：专家分别主持的各类座谈会内容有各自的侧重点，写出座谈内容提纲，于会前将提纲发给与会人员。每次座谈会的参加人数为10人左右，时间不超过2小时。
5、专题讨论（研讨）会：学生座谈会以专题讨论会形式进行。专家组确定专题及参加人选，提前一天通知与会学生作出准备。通过专题讨论，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
6、问卷调查：根据要搜集的主要信息和半小时内答完的时间要求，优化问卷设计，调查结束进行统计分析，并向专家组全体成员报告，参加答卷人数为教师100人左右，学生200人左左或全校高职高专学生自然人数的1/10，尽量扩大覆盖面。
7、个别访谈：查阅学校提供的主要信息中如遇到疑点，约请相关人员（教师，中层管理干部，学生，职工）进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
8、测试：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能测试的试题库中随机抽取，由专家组成员监考评定成绩，一般可选学校的3个专业和各专业若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家全体成员。
9、专业剖析：由专家组抽取1～2个专业，进行重点剖析，以增加考察的纵深度和可信度。
10、信息技术利用与支持：（1）建立学校主要信息的数据库；（2）评估过程中的电子数据处理；（3）建立评估结果数据库。
二十六、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
1、财务处长：用事实说明近3年各年度怎样从年度财务预算、资金运作、财务管理等方面保证日常教学经费、实践训练经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设备经费的投入，财务管理存在的问题。
2、图书实验管理部主任：用事实说明近3年各年度在为教学改革、教师教学与进修、学生学习服务方面所做的工作和存在的主要问题；图书馆面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
3、实训中心主任：用事实说明近3年各年度教学仪器设备增长和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的使用情况和存在的主要问题。
4、办公室主任、人事负责人：用事实说明近3年内部管理体制改革和师资队伍建设方面所做的工作和存在的主要问题。
5、系主任和专业教研室主任（即专业带头人）：基本要点是从系和专业的整体上考虑怎样抓专业教学改革、建设、管理、研究和人才培养工作质量控制以及工作中存在的突出问题。具体内容包括：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面西里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果，存在的突出问题。
6、“两课”教研室主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。
7、主要基础课教研室主任：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
8、教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与实施状况。
9、学生处长：全校学生管理和素质教育组织系统构成，学生管理规章制度建立与执行情况、学籍管理与奖惩制度实施状况、在日常思想工作、学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题。
10、就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题；开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
11、招生处处长：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
12、体育教研室主任：用事实说明近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作的，近3年《大学生体育合格标准》通过率和工作中存在的突出问题。
二十七、专业分析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
二十八、专家组从哪些方面进行专业剖析？
新设专业但未招来学生的不予专业剖析。
（一）专业设置和专业培养目标：1、专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；2、专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；3、培养目标定位的准确性；4、知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
（二）课程体系和结构：1、课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；2、课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分明落实到各个教学环节；3、实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；4、针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；5、针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；6、有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；7、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
（三）科目课程：1、有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；2、理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；3、重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；4、教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
（四）教学环节：1、教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备；2、必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；3、理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；4、改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
（五）职业素质教育：1、职业素质教育在专业教学计划中的体现；2、职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；3、职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；4、学生心理咨询工作开展情况；5、人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
（六）教学环境：1、该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；2、校外实训基地运行状态及保障机制；3、实验室实验开出率、实训基地利用率情况；4、图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；5、专业教学及建设运用校园网情况；6、专业教学及建设的经费支持保障情况。
（七）产学研合作：1、在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；2、在理论和实践课程教学方面的合作；3、在面向社会、行业进行计划素培训方面的合作；4、为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；5、校企人员互兼互聘方面的合作；6、教师承担／参与企业科研课题方面的合作。
（八）教学改革与建设：1、教学模式、课程方案改革；2、科目课程改革；3、教学方法、教学手段改革；4、教学管理体制(学分制)改革；5、产学研合作。
（九）师资队伍：1、专业师资队伍整体梯队结构状态；2、专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；3、兼职教师来源、数量、素质；4、师资队伍保障机制建设情况；5、学生管理队伍情况一览。
（十）学生素质：1、该专业近三年入学学生成绩、报到率；2、近三年学籍处理情况；3、学生社会实践、科技文化活动；4、学生计算机、英语水平考试及应用能力；5、学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)。
（十一）学生就业：1、适合高职教育的就业保障机制；2、近三年毕业生初次就业率；3、该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题；开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
11、招生处处长：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
12、体育教研室主任：用事实说明近3年是怎样围绕提高学生体质和健康水平开展工作的，近3年《大学生体育合格标准》通过率和工作中存在的突出问题。
二十七、专业分析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
二十八、专家组从哪些方面进行专业剖析？
新设专业但未招来学生的不予专业剖析。
（一）专业设置和专业培养目标：1、专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；2、专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；3、培养目标定位的准确性；4、知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
（二）课程体系和结构：1、课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；2、课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分明落实到各个教学环节；3、实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；4、针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；5、针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；6、有一套科学、规范、稳定的专业培养方案(或专业教学计划)，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；7、引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
（三）科目课程：1、有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；2、理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；3、重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；4、教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
（四）教学环节：1、教师教学(包括理论和实践教学)档案规范、齐备；2、必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；3、理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；4、改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
（五）职业素质教育：1、职业素质教育在专业教学计划中的体现；2、职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；3、职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；4、学生心理咨询工作开展情况；5、人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
（六）教学环境：1、该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；2、校外实训基地运行状态及保障机制；3、实验室实验开出率、实训基地利用率情况；4、图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；5、专业教学及建设运用校园网情况；6、专业教学及建设的经费支持保障情况。
（七）产学研合作：1、在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；2、在理论和实践课程教学方面的合作；3、在面向社会、行业进行计划素培训方面的合作；4、为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；5、校企人员互兼互聘方面的合作；6、教师承担／参与企业科研课题方面的合作。
（八）教学改革与建设：1、教学模式、课程方案改革；2、科目课程改革；3、教学方法、教学手段改革；4、教学管理体制(学分制)改革；5、产学研合作。
（九）师资队伍：1、专业师资队伍整体梯队结构状态；2、专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；3、兼职教师来源、数量、素质；4、师资队伍保障机制建设情况；5、学生管理队伍情况一览。
（十）学生素质：1、该专业近三年入学学生成绩、报到率；2、近三年学籍处理情况；3、学生社会实践、科技文化活动；4、学生计算机、英语水平考试及应用能力；5、学生专业综合能力，抽查毕业设计(论文)。
（十一）学生就业：1、适合高职教育的就业保障机制；2、近三年毕业生初次就业率；3、该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
